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對高校教師職業道德修養的理解

對高校教師職業道德修養的理解

教師職業道德一般包括道德認知、道德情感、道德意志和道德行為等心理成分,具體而言包括教育觀念、教育情感、教育理念、教學態度、教學技能、教育職業的良心、教學作風等多方面的內容。道德修養屬於社會道德調控範疇,與道德教育、道德評價、道德賞罰一起實現社會道德的調控的功能與作用。高校教師強調道德修養正是服務社會、強化社會調控功能的體現。高校教師職業道德修養指符合與適應社會發展規律的做事方式和做事能力。高等教育的特殊性決定了高校教師道德感與責任心是與其高深的學術修養密切相關的。具體表現在:教學效果反映教師敬業的程度;不斷完善的專業技能反映社會發展的需求;師生關係的融洽程度反映教師責任心的強度。這些都是作為高校教師應具備的基本職業道德與修養,同時也對教師工作起着動力和方向的作用。教師道德不僅對教師具有激勵作用,而且對學生道德意識、道德品質和形成和發展也具有極為重要的影響。學生在心裏和道德上的一個重要特點就是“向師性”,即喜歡模仿教師。教師的道德品質、思想情操、精神風貌和行為習慣等,時刻都在潛移默化地影響着學生,教師的所作所為常常也是學生的先導。可以説,加強教師職業道德修養,是培養合格學生的需要。教師的人格對學生的影響是終身的,其意義遠遠大於知識傳授的本身。

通過本課程學習,我理解了高校教師職業道德修養的主要內容涵蓋教學、科研、人際關係這三個方面。高校教師教學道德修養的具體內容分為基本要求和理想追求兩個方面。其基本要求是:教師育人;鑽研業務,掌握精深廣博的專業知識;認真實施教學工作。而理想追求是:掌握教學藝術,提高教學質量;認真學習教學理論,不斷更新教學觀念;積極參加教學研究。高校教師科研道德修養是守住科研道德底線,不斷追求科研道德理想。高校教師科研道德底線的內容有:不得衝擊或負面影響高質量培養高級專門人才;不粗製濫造搞低水平重複;不抄襲不剽竊他人文章及專著;不篡改數據;不壓制學術後輩;不濫署名;不搞一稿兩投甚至多投;不對有限成果予以誇張宣傳,等。高校教師從事科研除了遵循相應的科研道德底線外,還必須不斷地追求科研道德的新境界即科研道德理想,主要圍繞應該如何發展科學和培養人才兩個方面,體現了教師的一種科研道德追求

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